Must Read

HaNonn
HaNonn
5 Min Read

3 Research Strategies ยก PIM สู่รางวัล Teaching and Learning Strategy of the Year บนเวที THE Awards Asia

สถาบันการจัดการปัญญาภิวัฒน์ (PIM) สร้างความภาคภูมิใจให้กับวงการอุดมศึกษาไทย  โดยนำเสนอโมเดลการศึกษาที่เชื่อมโยงโลกการทำงานจริง (Innovative Work-based Education Model) และได้เข้ารอบสุดท้ายในการประกวดด้านนวัตกรรมการเรียนการสอนและโมเดลการศึกษาล้ำสมัย (Teaching and Learning Strategy of the Year) จากเวที Times Higher Education Awards Asia 2025

Contents Heading

บทความนี้ได้เขียนขึ้นมาเพื่อวิเคราะห์กลยุทธ์การวิจัยด้าน work-integrated learning และ innovative teaching approaches ที่อาจช่วยยกระดับ PIM สู่เวที Times Higher Education Awards Asia ซึ่งเป็นเวทีประกวดนวัตกรรมการศึกษาระดับเอเชีย การวิเคราะห์นี้อ้างอิงจากการศึกษาเกณฑ์การตัดสิน ผลงานของสถาบันที่ได้รับรางวัลในอดีต และแนวโน้มด้าน education transformation

ผู้สังเกตการณ์ภายนอก ที่สนใจพัฒนาการของ corporate university model และการสร้าง data-driven educational ecosystem ที่เชื่อมโยงสถาบันการศึกษากับภาคธุรกิจ
Kittisak Pannutiyarak (AI Content Strategist | Crafting Strategic Educational Content)

แหล่งข้อมูล รวบรวมจากแหล่งข้อมูลสาธารณะ และเอกสารเผยแพร่อย่างเป็นทางการ หากพบข้อมูลที่ไม่ถูกต้อง กรุณาติดต่อเราเพื่อแก้ไข

หลักการสำคัญที่จะทำให้โมเดลการเรียนรู้ของ PIM โดดเด่น:

  • การพัฒนาหลักสูตรตามหลักฐานเชิงประจักษ์ (Evidence-based approach) ด้วยการวิเคราะห์ข้อมูลอย่างเป็นระบบ
  • การวัดผลลัพธ์การเรียนรู้ที่จับต้องได้ ด้วยระบบวิเคราะห์ข้อมูลการศึกษา (Learning analytics)
  • นวัตกรรมการศึกษาที่สร้างการเปลี่ยนแปลง (Transformative educational innovation) ในวงการอุดมศึกษา
  • กรอบการสอนที่ยึดผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง ตอบโจทย์ทักษะและความต้องการของคนรุ่นใหม่
  • พื้นที่การเรียนรู้ที่บูรณาการข้ามศาสตร์ เชื่อมโยงองค์ความรู้จากหลากหลายสาขาวิชา

PIM Integrative Education Ecosystem: ยุทธศาสตร์ยกระดับนวัตกรรมการศึกษา

ยุทธศาสตร์การจัดการเรียนรู้ ที่จะยกระดับ PIM สู่เวทีระดับเอเชีย ควรตั้งอยู่บนแนวคิดการบูรณาการระบบนิเวศการศึกษา ที่เชื่อมโยงทฤษฎีกับการปฏิบัติจริง มุ่งเน้นการพัฒนาทรัพยากรมนุษย์อย่างยั่งยืน และตอบสนองต่อความท้าทายในศตวรรษที่ 21

4 ข้อ:

1. กลไกพัฒนาศักยภาพผ่านประสบการณ์จริง: Experiential Learning Pathways
งานวิจัยโมเดล Work-Integrated Learning (WIL) สำหรับมหาวิทยาลัยภาคธุรกิจ นำเสนอกรอบการพัฒนาเส้นทางการเรียนรู้ที่เชื่อมโยงทฤษฎี กับการปฏิบัติได้อย่างไร้รอยต่อ โดยใช้เทคโนโลยี AI และ Machine Learning ในการวิเคราะห์ข้อมูลผู้เรียน เพื่อออกแบบประสบการณ์การเรียนรู้แบบเฉพาะบุคคล ผลงานวิจัยนี้มุ่งสร้าง
• ระบบการเรียนรู้ตามสมรรถนะ (Competency-based Learning) ที่เชื่อมโยงกับเส้นทางอาชีพในองค์กร
• ระบบการรับรองทักษะย่อย (Micro-credentials) และเครื่องหมายดิจิทัล (Digital Badges)
• แพลตฟอร์มวิเคราะห์ข้อมูล สำหรับติดตามและออกแบบเส้นทางการเรียนรู้
• การบูรณาการเป้าหมายการพัฒนาที่ยั่งยืน (SDGs) เข้าสู่การออกแบบหลักสูตร
2. การวัด ROI ของนวัตกรรมการศึกษา: Evidence-based Impact Assessment
งานวิจัย ROI ของโมเดล Work-based Education (WBE) ต่อภาคอุตสาหกรรม พัฒนาวิธีการวัดผลที่ครอบคลุมทั้งผลตอบแทนทางการเงินและผลกระทบที่ไม่ใช่ตัวเงิน โดยนำเอาเทคโนโลยี AI และ Data Analytics มาสร้าง
• การประเมินผลกระทบใน 4 มิติ (ประสิทธิภาพ การเงิน ทรัพยากรมนุษย์ และความยั่งยืน)
• WBE ROI Dashboard สำหรับติดตามผลกระทบแบบ Real-time
• โมเดลการวัดผลตอบแทนจากนวัตกรรม (Return on Innovation Investment – R2I)
• ระบบการยกย่องและให้รางวัล “WBE Impact Awards” บนพื้นฐานของข้อมูลเชิงประจักษ์
3. นวัตกรรมการศึกษาเพื่อผู้เรียน: Human-Centered Education
งานวิจัยจากมุมมองนักศึกษาและการบ่มเพาะผู้ประกอบการ มุ่งสร้างระบบการศึกษาที่ตอบสนองต่อความต้องการของผู้เรียนและตลาดงานในบริบทเอเชีย ประกอบด้วย
• ระบบวิเคราะห์ Feedback ด้วย AI เพื่อพัฒนาการเรียนการสอนที่ยึดผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง
• ระบบนิเวศผู้ประกอบการที่ครบวงจร เชื่อมโยงนักศึกษากับ Tech Startups และนักลงทุน
• หลักสูตร Startup Incubation พัฒนาทักษะแก้ปัญหาซับซ้อน, ความฉลาดทางอารมณ์ และความคิดสร้างสรรค์
• โครงการ ASEAN Startup Challenge และเครือข่ายผู้ประกอบการระดับภูมิภาค
4. วงจรพัฒนาต่อเนื่องเชิงบูรณาการ
งานวิจัยทั้ง 3 ชิ้นเป็นระบบนิเวศการศึกษาที่เชื่อมโยงกันอย่างสมบูรณ์ผ่านวงจรการพัฒนาอย่างต่อเนื่อง
• การพัฒนา → การประเมิน: โมเดล WIL จะถูกประเมินด้วยกรอบการวัด ROI , เก็บข้อมูลการเรียนรู้เชิงประสบการณ์ส่งผลต่อผลิตภาพ และนวัตกรรมในองค์กรอย่างไร
• การประเมิน → การพัฒนาผู้เรียน: ข้อมูลจากระบบวิเคราะห์ ROI จะถูกนำมาปรับปรุงหลักสูตรและกิจกรรมบ่มเพาะผู้ประกอบการ มุ่งเน้นพัฒนาทักษะที่ส่งผลกระทบสูงต่อความสำเร็จในอาชีพ
• การพัฒนาผู้เรียน → การพัฒนา: เสียงสะท้อนของนักศึกษาและข้อมูลจาก AI-powered Feedback จะถูกนำมาปรับปรุงโมเดล WIL ให้ตอบสนองความต้องการของผู้เรียนได้ดียิ่งขึ้น

โมเดล SMU-X ของ Singapore Management University เป็นตัวอย่างการเรียนรู้แบบ Work-Integrated Learning ที่สอดคล้องกับแนวคิด “PIM Integrative Education Ecosystem” ซึ่งพัฒนาระบบนิเวศการเรียนรู้ครบวงจร มุ่งสร้างผู้เรียนและผู้ประกอบการที่พร้อมเผชิญโลก VUCA  ชมแนวคิดต้นแบบจาก SMU ได้ที่นี่:

เข้าใจ! เกณฑ์การให้คะแนน ในหมวด Teaching and Learning Strategy of the Year

เกณฑ์การให้คะแนน คือ “กุญแจสำคัญ”  สำหรับแนวทางการจัดการเรียนรู้ยุคใหม่ ในหัวข้อนี้จะวิเคราะห์ทั้งตัวอักษร และเจตนารมณ์เบื้องลึก พร้อมนำเสนอแนวทางการพัฒนา

Winning Mindset: มองให้ทะลุเกณฑ์ที่เห็น เข้าใจปรัชญาการศึกษาที่ซ่อนอยู่เบื้องหลัง

วิเคราะห์ 5 เกณฑ์หลัก – สำหรับนวัตกรรมการสอนและกลยุทธ์การเรียนรู้

ถอดรหัสเกณฑ์การประเมิน THE Awards Asia ในหมวด Teaching and Learning Strategy of the Year นำเสนอองค์ประกอบสำคัญ ได้แก่: หลักสูตรที่อิงหลักฐานเชิงประจักษ์ (evidence-based curriculum) การผสมผสานรูปแบบการเรียนรู้ (hybrid learning) ระบบวิเคราะห์ผลการเรียนรู้ (learning analytics) การปรับตัวรับดิจิทัลดิสรัปชัน และความร่วมมือยั่งยืนกับภาคอุตสาหกรรม

อ้างอิง: เกณฑ์การประเมิน “Teaching and Learning Strategy of the Year”

เกณฑ์การประเมิน 5 ด้าน:

1. Teaching and learning strategy ของสถาบันคุณมี main features อะไรบ้าง และมีการ implement อย่างไร?
Pain-Point (Innovation) กลยุทธ์ต้องมีความโดดเด่น แตกต่าง และต่อยอดสู่แนวปฏิบัติใหม่ได้จริง
แนวทางการพัฒนา:
• จัด Ideation Workshop รวบรวมไอเดียจากอาจารย์ นักศึกษา และผู้เชี่ยวชาญภายนอก
• พัฒนา Prototype โมดูลการสอนใหม่ โดยใช้ Adaptive Learning และเทคโนโลยี AI
• ทดลอง (Pilot) กับกลุ่มตัวอย่าง 100 คน เก็บ feedback แล้วปรับปรุงก่อนขยายผล
กรณีศึกษา - สมมติ:
Nanyang Technological University สิงคโปร์ ใช้กระบวนการ Design Thinking ในการพัฒนาหลักสูตร ด้วยการให้นักศึกษาและผู้สอนร่วมออกแบบการเรียนรู้ผ่าน "Co-Creation Workshops" ส่งผลให้เกิดโมดูลการเรียนที่ตอบโจทย์ทั้งผู้เรียนและตลาดแรงงาน พร้อมอัตราความพึงพอใจของผู้เรียนเพิ่มขึ้น 23% ภายในปีแรก
ผลลัพธ์ที่คาดหวัง:
• เกิดแนวปฏิบัติใหม่ที่สามารถนำไปใช้ในหลักสูตรอื่นได้ โดยมีตัวชี้วัดคือจำนวนหลักสูตรที่นำไปปรับใช้ (อย่างน้อย 30% ของหลักสูตรทั้งหมดในปีแรก)
• ความพึงพอใจของผู้ใช้ (นักศึกษา/อาจารย์) เกิน 85% โดยวัดจากแบบสำรวจมาตรฐานที่ได้รับการตรวจสอบความเที่ยงตรง
ควรคำนึงถึง:
Human-Centric Learning, Reflective & Continuous Improvement และการสอดคล้องกับบริบทเอเชียที่ต้องผสมผสานระหว่างเทคโนโลยีกับการเคารพค่านิยมดั้งเดิม
2. คุณได้ embrace และ support การใช้ new technology เพื่อส่งเสริม innovative teaching อย่างไร?
Pain-Point (Technology Integration) การนำเทคโนโลยีมาใช้ต้องมีความก้าวหน้า เข้าถึงได้ และสร้างผลกระทบที่วัดได้ ไม่ใช่แค่ใช้เพื่อความทันสมัย
แนวทางการพัฒนา:
• พัฒนาระบบ Learning Experience Platform (LXP) ที่รวม AI tutoring, VR labs และ interactive simulations
• จัดตั้ง EdTech & Sustainability Innovation Fund ($200K/ปี) สนับสนุนทั้งโครงการด้านเทคโนโลยีการสอนและความยั่งยืน
• สร้าง Digital Learning Hub พร้อม tech specialists ให้คำปรึกษาและฝึกอบรมอาจารย์
• พัฒนา Green Teaching Certification และระบบ Carbon Footprint Calculator สำหรับประเมินและยกระดับความยั่งยืนในการเรียนการสอน
กรณีศึกษา - สมมติ:
Hong Kong University of Science and Technology ได้พัฒนา "HKUST Extended Reality Teaching Hub" ที่ออกแบบมาเพื่อรองรับการสอนแบบไฮบริด โดยผสมผสานโลกเสมือนและโลกจริง มีการฝึกอบรมอาจารย์อย่างเป็นระบบและวัดผลการใช้งานอย่างต่อเนื่อง ส่งผลให้ผลการเรียนรู้ของนักศึกษาในวิชาวิทยาศาสตร์และวิศวกรรมเพิ่มขึ้น 19%
ผลลัพธ์ที่คาดหวัง -พร้อมตัวชี้วัด:
• อาจารย์ 80% ได้รับการฝึกอบรมด้านเทคโนโลยีและการสอนที่ยั่งยืน
• การใช้เทคโนโลยีขั้นสูงในรายวิชาเพิ่มขึ้น จาก 35% → 75%
• ผลสำรวจนักศึกษาแสดงความพึงพอใจด้านการใช้เทคโนโลยีในการเรียน เพิ่มขึ้น 40%
• รายวิชาที่ได้รับ Green Teaching Certification เพิ่มขึ้น 45% และการลดคาร์บอนฟุตพริ้นท์จากกิจกรรมการเรียนการสอน 30% ภายใน 2 ปี
ควรคำนึงถึง:
Evidence-Based Practice, Inclusive & Equity-Focused Design และจริยธรรมในการใช้ AI เพื่อการศึกษา โดยคำนึงถึงความเป็นส่วนตัวของข้อมูลและการเข้าถึงเทคโนโลยีอย่างเท่าเทียม
3. คุณได้สร้าง environment ที่ teaching เป็นสิ่งที่ highly valued ทั่วทั้ง university ได้อย่างไร?
Pain-Point (Engagement & Cultural Change) ต้องสร้างวัฒนธรรมที่ให้คุณค่ากับการสอนทั่วทั้งองค์กร ไม่ใช่แค่นโยบายจากบนลงล่าง
แนวทางการพัฒนา:
• ปรับระบบการเลื่อนตำแหน่งให้ Teaching Excellence มีน้ำหนักเทียบเท่ากับงานวิจัย
• จัด President's Teaching Awards พร้อมเงินสนับสนุนโครงการนวัตกรรมการสอน
• สร้าง Academic Recognition ในรูปแบบ Teaching Innovation Communities ในทุกคณะ
กรณีศึกษา - สมมติ:
Seoul National University จัดตั้ง "Teaching Excellence Fellowship" ที่ไม่เพียงให้รางวัลแก่อาจารย์ผู้สอนดีเด่น แต่ยังแต่งตั้งให้เป็น "Teaching Mentors" ได้รับการลดภาระงานสอน 25% เพื่อเป็นพี่เลี้ยงแก่อาจารย์รุ่นใหม่ สร้างวัฒนธรรมการแลกเปลี่ยนเรียนรู้และค่านิยมที่ให้ความสำคัญกับคุณภาพการสอนทั่วทั้งมหาวิทยาลัย
ผลลัพธ์ที่คาดหวังพร้อมการวัดผล:
• จำนวนอาจารย์ที่เข้าร่วมชุมชนแห่งการเรียนรู้ด้านการสอนเพิ่มขึ้น 65%
• การยื่นขอทุนสนับสนุนนวัตกรรมการสอนเพิ่มขึ้น 120% ในปีแรก
• ระดับความพึงพอใจของอาจารย์ต่อสภาพแวดล้อมการสอน เพิ่มจาก 62% → 89%
• จำนวนอาจารย์ที่ได้รับการเลื่อนตำแหน่งจากผลงานด้านการสอน เพิ่มขึ้นอย่างน้อย 30% ภายใน 2 ปี
ควรคำนึงถึง:
Collaborative & Community-Driven Learning, Human-Centric Learning และการเคารพความหลากหลายของรูปแบบการสอนที่สอดคล้องกับบริบททางวัฒนธรรมของเอเชีย
4. คุณมีวิธี recognize และ reward innovative teaching อย่างไร?
Pain-Point (Recognition Systems) การให้รางวัลต้องมีความหมาย ส่งเสริมนวัตกรรม และเชื่อมโยงกับความก้าวหน้าในอาชีพอย่างชัดเจน
แนวทางการพัฒนา:
• จัดตั้ง Teaching Excellence Pathway เป็นเส้นทางความก้าวหน้าในสายอาชีพโดยเฉพาะ
• มอบ Innovation Grants สำหรับโครงการสอนที่มี Educational Innovation โดดเด่น
• จัด Annual Showcase of Teaching Innovation เชิญผู้ทรงคุณวุฒิจากอุตสาหกรรมและมหาวิทยาลัยชั้นนำมาร่วมประเมิน
กรณีศึกษาสมมติ:
The Chinese University of Hong Kong พัฒนาระบบ "Teaching Portfolio Platform" ช่วยให้อาจารย์บันทึกและนำเสนอนวัตกรรมการสอนอย่างเป็นระบบ ใช้ในการประเมินผลงานเพื่อเลื่อนตำแหน่ง และเป็นแพลตฟอร์มแลกเปลี่ยนแนวปฏิบัติที่ดี สร้างชุมชนการเรียนรู้ที่เข้มแข็ง และความภาคภูมิใจในงานสอน
ผลลัพธ์ที่คาดหวังพร้อมตัวชี้วัด:
• อาจารย์ได้รับการเลื่อนตำแหน่งจากผลงานด้านการสอน เพิ่มขึ้น 35% เทียบกับ 5 ปีย้อนหลัง
• จำนวนการเผยแพร่นวัตกรรมการสอนในระดับนานาชาติ เพิ่มขึ้น 80% วัดจากบทความวิชาการ การนำเสนอในการประชุมวิชาการ และการได้รับเชิญเป็นวิทยากร
• การถอดบทเรียนและนำแนวปฏิบัติที่ดีไปใช้ข้ามคณะ 25 กรณี ภายในปีแรก โดยมีการติดตามและรายงานผลอย่างเป็นทางการ
• ความพึงพอใจของอาจารย์ต่อระบบการยกย่องและให้รางวัล เพิ่มขึ้นจาก 58% เป็น 85% ภายใน 3 ปี
ควรคำนึงถึง:
Evidence-Based Practice, Reflective & Continuous Improvement และการสร้างระบบที่เปิดกว้างและโปร่งใส ซึ่งให้คุณค่ากับรูปแบบการสอนที่หลากหลายตามบริบทของแต่ละศาสตร์
5. อธิบายวิธีที่คุณ enhance learning experience สำหรับ students ทั้งหมด – ทั้ง undergraduate และ postgraduate – และช่วยให้พวกเขา maximize potential ได้อย่างไร
Pain-Point (Scalability & Inclusivity) ต้องออกแบบประสบการณ์การเรียนรู้ที่ตอบโจทย์ผู้เรียนที่หลากหลาย และขยายผลได้อย่างมีประสิทธิภาพ
แนวทางการพัฒนา:
• พัฒนา Adaptive Learning Pathways ที่ปรับเนื้อหาและความเร็วตามระดับของผู้เรียนแต่ละคน พร้อมระบบ Learning Analytics ติดตามความก้าวหน้าแบบ real-time
• สร้าง Peer Learning Networks เชื่อมโยงนักศึกษาปริญญาตรีและบัณฑิตศึกษาในโครงการ cross-level mentoring
• จัดตั้ง Sustainability Challenge Programme และ Living Lab Initiative ที่ใช้พื้นที่มหาวิทยาลัยเป็นห้องปฏิบัติการมีชีวิต
• บูรณาการ SDGs (Sustainable Development Goals) เข้าสู่ผลลัพธ์การเรียนรู้ของทุกหลักสูตร
กรณีศึกษาสมมติ :
University of Tokyo ได้พัฒนาโมเดล "Cross-Level Learning Ecosystem" ที่เชื่อมโยงนักศึกษาระดับปริญญาตรี บัณฑิตศึกษา และผู้เชี่ยวชาญจากภาคอุตสาหกรรม มาทำงานร่วมกันในโครงการแก้ปัญหาจริงของชุมชน ผลการประเมินพบว่านักศึกษาที่เข้าร่วมโครงการ มีทักษะการแก้ปัญหาการทำงานร่วมกัน และความเข้าใจในประเด็นความยั่งยืนสูงกว่ากลุ่มควบคุมอย่างมีนัยสำคัญ
ผลลัพธ์ที่คาดหวังพร้อมการวัดผล:
• อัตราการสำเร็จการศึกษาตามกำหนดเวลาเพิ่มขึ้น 18% และช่องว่างของผลสัมฤทธิ์ระหว่างกลุ่มนักศึกษาลดลง 40%
• นักศึกษา 92% รายงานว่าได้พัฒนาทักษะการเรียนรู้ตลอดชีวิต และ 75% พัฒนาทักษะด้านความยั่งยืน
• เกิดโครงการแก้ปัญหาด้านความยั่งยืนที่นำไปใช้จริง 30 โครงการต่อปี
• บัณฑิตได้รับการประเมินจากผู้ใช้บัณฑิตว่ามีความสามารถในการแก้ปัญหาด้านความยั่งยืนเพิ่มขึ้น 60%
ควรคำนึงถึง:
Inclusive & Equity-Focused Design, Human-Centric Learning และความสอดคล้องกับความต้องการของตลาดแรงงานและสังคมในบริบทเอเชีย โดยเฉพาะอย่างยิ่งความท้าทายด้านความยั่งยืนที่เฉพาะเจาะจงของภูมิภาค

Beyond the Guidelines – เจาะลึกเบื้องหลังเกณฑ์ที่ “ไม่ได้เขียนไว้”

จากการวิเคราะห์พบว่า ลักษณะของความเป็นผู้นำทางการศึกษา มีหลักการสำคัญที่แม้มิได้ระบุไว้โดยตรงในข้อกำหนด แต่อาจมีอิทธิพลต่อกระบวนการตัดสิน ในหมวด นวัตกรรมการสอนและกลยุทธ์การเรียนรู้แห่งปี

6 ข้อ ดังต่อไปนี้:

1. การใช้หลักฐานเชิงประจักษ์ (Evidence-based Teaching)
ประเด็นสำคัญ:
• การเก็บรวบรวมข้อมูลเชิงปริมาณและคุณภาพ (เช่น ผลคะแนน การสำรวจความพึงพอใจ กลุ่มตัวอย่างสัมภาษณ์)
• การตัดสินใจที่อ้างอิงจากข้อมูลจริง มากกว่าการคาดเดาหรือความเชื่อส่วนบุคคล
• การนำข้อมูลมาใช้วัดผลและปรับปรุงกลยุทธ์อย่างเป็นระบบ ทั้งในระยะสั้นและระยะยาว
การนำเสนอข้อมูลอย่างมีพลัง:
• การใช้ Data Visualization ที่ช่วยให้เห็นแนวโน้มและผลลัพธ์ได้ชัดเจน
• การนำเสนอ Impact Story ที่เชื่อมโยงข้อมูลเชิงปริมาณกับผลกระทบที่จับต้องได้
• การออกแบบระบบติดตามผลระยะยาว (Longitudinal Tracking) ที่แสดงให้เห็นการเปลี่ยนแปลงอย่างยั่งยืน
2. การออกแบบที่ครอบคลุมและเท่าเทียม (Inclusive & Equity-Focused Design)
ประเด็นสำคัญ:
• กลยุทธ์ที่ครอบคลุมทุกกลุ่มผู้เรียน (หลากหลายพื้นฐาน, ความสามารถ, บริบททางสังคม)
• การปรับหลักสูตรให้เท่าเทียมและลดอุปสรรคทางการเรียน
• การสร้างโอกาสที่เท่าเทียมสำหรับนักศึกษาทุกกลุ่มในการเข้าถึงทรัพยากรและการสนับสนุน
ความหลากหลายทางวัฒนธรรม และการศึกษาข้ามพรมแดน:
• การออกแบบการเรียนรู้ที่เคารพและใช้ประโยชน์จากความหลากหลายทางวัฒนธรรมในภูมิภาคเอเชีย
• การรองรับรูปแบบการเรียนรู้ที่แตกต่างตามพื้นฐานทางวัฒนธรรม
• การสร้างโอกาสสำหรับการแลกเปลี่ยนข้ามวัฒนธรรมและการเรียนรู้ข้ามพรมแดน
• การพัฒนาหลักสูตรที่ตอบสนองต่อความต้องการเฉพาะของผู้เรียนในบริบทเศรษฐกิจเอเชียที่กำลังเติบโตและเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็ว
3. การเรียนรู้ที่เน้นมนุษย์เป็นศูนย์กลาง (Human-Centric Learning)
ประเด็นสำคัญ:
• การออกแบบทุกขั้นตอน—จากการออกแบบเนื้อหาไปจนถึงการประเมินผล—ที่มุ่งสร้างประสบการณ์ตอบโจทย์ความต้องการทางปัญญา อารมณ์ และสังคมของผู้เรียน
• การเสริมพลังให้คณาจารย์ได้ออกแบบบทเรียนตามจุดแข็งของแต่ละคน
• การให้ความสำคัญกับความรู้สึกของผู้เรียนและผู้สอน ไม่ใช่แค่ผลลัพธ์การเรียนรู้
สุขภาวะและการเรียนรู้ทางอารมณ์และสังคม:
• การบูรณาการการดูแลสุขภาวะทางจิตใจเข้ากับกระบวนการเรียนการสอน
• การพัฒนาทักษะทางอารมณ์และสังคม ควบคู่ไปกับทักษะทางวิชาการ
• การสร้างสภาพแวดล้อมที่ส่งเสริมความรู้สึกเป็นส่วนหนึ่งและความผูกพัน
4. การเรียนรู้แบบร่วมมือและขับเคลื่อนโดยชุมชน (Collaborative & Community-Driven Learning)
ประเด็นสำคัญ:
• การสร้างชุมชนการเรียนรู้โดยดึงนักศึกษา อาจารย์ และภาคอุตสาหกรรมมาร่วมออกแบบหลักสูตร
• การแลกเปลี่ยนข้อคิดเห็นและพัฒนาร่วมกัน เพื่อให้เกิดการเรียนรู้อย่างต่อเนื่อง
• การสร้างความรู้สึกเป็นเจ้าของร่วมในกลยุทธ์การเรียนการสอน
พันธมิตรข้ามสถาบันและการยกระดับมาตรฐานการศึกษาในวงกว้าง:
• การสร้างเครือข่ายความร่วมมือระหว่างสถาบันการศึกษาในภูมิภาค
• การพัฒนาโครงการร่วมที่นำเอาจุดแข็งของแต่ละสถาบันมาเสริมซึ่งกันและกัน
• การสร้างแพลตฟอร์มแบ่งปันทรัพยากรการสอนและการเรียนรู้ข้ามสถาบัน
5. การสะท้อนคิดและการปรับปรุงอย่างต่อเนื่อง (Reflective & Continuous Improvement)
ประเด็นสำคัญ:
• การจัดเวิร์กช็อปย้อนทบทวนหลังการนำร่องแต่ละโครงการ
• การเก็บข้อเสนอแนะมาปรับแต่งกระบวนการสอน-การเรียนรู้ให้ดีขึ้น
• การติดตามผลซ้ำเป็นรอบๆ และปรับปรุงอย่างต่อเนื่อง
วัฒนธรรม "Fail Fast, Learn Fast" วัดผลกระทบระยะยาว:
• การสร้างวัฒนธรรมที่เปิดกว้างต่อการทดลอง และการเรียนรู้จากความล้มเหลวอย่างรวดเร็ว
• การพัฒนาระบบ Rapid Prototyping สำหรับนวัตกรรมการสอน ที่สามารถทดสอบ ปรับปรุง และขยายผลได้อย่างรวดเร็ว
• การออกแบบการวิจัยติดตามผลระยะยาวเพื่อวัดผลกระทบที่ยั่งยืนของกลยุทธ์การเรียนการสอน
6. การบูรณาการด้านความยั่งยืน (Sustainability Integration)
ประเด็นสำคัญ:
• การบูรณาการประเด็นความยั่งยืนเข้าสู่หลักสูตรในทุกสาขาวิชา
• การพัฒนาทักษะและความตระหนักด้านสิ่งแวดล้อมให้แก่นักศึกษาและบุคลากร
• การใช้แนวคิด green campus เป็นห้องปฏิบัติการการเรียนรู้
• การวัดและลดผลกระทบด้านสิ่งแวดล้อมจากกิจกรรมการเรียนการสอน
การบูรณาการเป้าหมายการพัฒนาที่ยั่งยืนแบบองค์รวม:
• การขยายมุมมองความยั่งยืนให้ครอบคลุมทั้งมิติสิ่งแวดล้อม สังคม และเศรษฐกิจตามกรอบ SDGs
• การพัฒนาหลักสูตรที่มุ่งเน้นการแก้ปัญหาความท้าทายเฉพาะในบริบทเอเชีย เช่น มลพิษทางอากาศ การจัดการทรัพยากรน้ำ และความเหลื่อมล้ำทางสังคม
• การสร้างความร่วมมือกับชุมชนและธุรกิจท้องถิ่นเพื่อแก้ปัญหาความยั่งยืนในพื้นที่จริง 
สรุป: กรรมการไม่ได้มองแค่ นวัตกรรม หรือ เทคโนโลยี เท่านั้น แต่ยังให้ความสำคัญกับการใช้ Evidence-Based ความหลากหลาย และ Inclusive แนวคิด Human-Centric การทำงานร่วมกันแบบ Collaborative การ Reflective & Continuous Improvement และการบูรณาการ Sustainability ซึ่งสอดคล้องกับทิศทางระดับโลก ที่ให้ความสำคัญกับการพัฒนาที่ยั่งยืน
และนี่ไม่ใช่แค่เกณฑ์ แต่เป็นแนวคิดหลักของ THE Awards Asia ทั้งหมด

แนวโน้ม Strategic Educational Development บนเวที THE Awards Asia

เจาะลึกวิวัฒนาการของแนวทางการศึกษาล้ำสมัย ที่ได้รับการยอมรับบนเวที THE Awards Asia ตั้งแต่อดีตจนถึงปัจจุบัน พร้อมคาดการณ์ทิศทางในอนาคตที่สถาบันการศึกษาควรเตรียมพร้อม

5 แนวโน้ม สำคัญ:

1. วิวัฒนาการของเทคโนโลยีการศึกษา
🔹 ยุคแรก (ก่อน 2020): มหาวิทยาลัยมุ่งพัฒนานวัตกรรมการสอนพื้นฐาน เช่น การเรียนออนไลน์และสื่อมัลติมีเดีย
🔹 ยุคปัจจุบัน (2020-2025): สถาบันชั้นนำ นำเทคโนโลยีล้ำสมัยมาสร้างประสบการณ์การเรียนรู้เชิงลึก และมีส่วนร่วม
🔹 ทิศทางอนาคต (2025+): การพัฒนาระบบนิเวศการเรียนรู้ส่วนบุคคล ที่ปรับเปลี่ยนตามความต้องการผู้เรียน ด้วย AI
เทรนด์สำคัญที่ควรให้ความสนใจ:
• การใช้ AI วิเคราะห์รูปแบบการเรียนรู้เฉพาะบุคคล และปรับเนื้อหา ความเร็ว และวิธีการนำเสนอโดยอัตโนมัติ
• การพัฒนาระบบนิเวศการเรียนรู้ที่ผสมผสานเทคโนโลยีหลากหลายแพลตฟอร์มที่ทำงานร่วมกันอย่างไร้รอยต่อ
• การใช้เทคโนโลยีความเป็นจริงขยาย (Extended Reality) สร้างประสบการณ์การเรียนรู้ที่จับต้องได้
2. สภาพแวดล้อม และวัฒนธรรมการเรียนรู้
🔹 ยุคแรก (ก่อน 2020): สถาบันการศึกษาเน้นผลลัพธ์การเรียนรู้ และโครงการที่จับต้องได้
🔹 ยุคปัจจุบัน (2020-2025): มหาวิทยาลัยชั้นนำ มุ่งพัฒนาสภาพแวดล้อมที่ส่งเสริมการเรียนการสอนคุณภาพสูง
🔹 ทิศทางอนาคต (2025+): การพัฒนาระบบนิเวศการเรียนรู้แบบไร้รอยต่อ ที่เชื่อมโยงมหาวิทยาลัย ภาคอุตสาหกรรม และชุมชนโลก
เทรนด์สำคัญที่ควรให้ความสนใจ:
• การพัฒนา "ขอบเขตที่ซึมผ่านได้" ระหว่างห้องเรียน ห้องปฏิบัติการ สถานประกอบการ และชุมชน
• การสร้างชุมชนการเรียนรู้ที่เชื่อมโยงผู้เรียน ผู้สอน ผู้เชี่ยวชาญในอุตสาหกรรม และสมาชิกชุมชน
• การออกแบบพื้นที่การเรียนรู้ที่เชื่อมโยงกับโลกความเป็นจริง ลดขอบเขตระหว่างทฤษฎีและการปฏิบัติ
3. การให้คุณค่าแก่ความเป็นเลิศด้านการสอน
🔹 ยุคแรก (ก่อน 2020): สถาบันการศึกษาไม่เน้นระบบการยกย่องอาจารย์ผู้สอนเป็นพิเศษ
🔹 ยุคปัจจุบัน (2020-2025): มีคำถามและเกณฑ์เฉพาะเกี่ยวกับการให้รางวัล และสนับสนุนการสอนที่เป็นนวัตกรรม
🔹 ทิศทางอนาคต (2025+): การพัฒนาระบบการให้ข้อมูลย้อนกลับ และการยกย่องแบบเรียลไทม์ ที่ขับเคลื่อนด้วย AI และการวิเคราะห์ข้อมูลการเรียนรู้
เทรนด์สำคัญที่ควรให้ความสนใจ:
• การพัฒนาระบบ Learning Analytics ที่วัดผลกระทบของการสอนในหลากหลายมิติ
• การสร้าง Teaching Portfolio ดิจิทัลที่แสดงพัฒนาการและผลกระทบอย่างเป็นรูปธรรม
• การออกแบบระบบรับข้อมูลย้อนกลับจากหลายแหล่งที่ครอบคลุมทุกมุมมอง
4. การพัฒนาประสบการณ์การเรียนรู้ตลอดชีวิต สำหรับผู้เรียนทุกระดับ
🔹 ยุคแรก (ก่อน 2020): ไม่มีการระบุเจาะจงกลุ่มผู้เรียนและความแตกต่างของความต้องการ
🔹 ยุคปัจจุบัน (2020-2025): ให้ความสำคัญกับประสบการณ์การเรียนรู้ทั้งระดับปริญญาตรี และบัณฑิตศึกษา
🔹 ทิศทางอนาคต (2025+): การสร้างเส้นทางการเรียนรู้ตลอดชีวิตที่ยืดหยุ่น ประกอบด้วยประกาศนียบัตรขนาดเล็กที่สะสมเป็นวุฒิการศึกษาที่สูงขึ้นได้
เทรนด์สำคัญที่ควรให้ความสนใจ:
• การพัฒนาประกาศนียบัตรที่สะสมเป็นวุฒิการศึกษาที่สูงขึ้นได้
• การสร้างเส้นทางการเรียนรู้ส่วนบุคคล ที่ตอบสนองต่อความต้องการ เฉพาะของแต่ละคน
• การออกแบบแฟ้มสะสมผลงาน การเรียนรู้ตลอดชีวิต ที่ติดตามและรับรองการพัฒนาทักษะ
5. กลยุทธ์การศึกษาที่เชื่อมโยงกับการพัฒนาที่ยั่งยืน
🔹 ยุคแรก (ก่อน 2020): สถาบันการศึกษา มองกลยุทธ์การเรียนการสอนแยกส่วน จากพันธกิจอื่น
🔹 ยุคปัจจุบัน (2020-2025): เกณฑ์การประเมินพิจารณาความเชื่อมโยงระหว่าง การเรียนการสอนกับแผนยุทธศาสตร์โดยรวม
🔹 ทิศทางอนาคต (2025+): การบูรณาการแนวทางการเรียนการสอนเข้ากับ ผลกระทบต่อสังคม และความท้าทายระดับโลกตามกรอบ SDGs
เทรนด์สำคัญที่ควรให้ความสนใจ:
• การพัฒนาการศึกษาที่ขับเคลื่อนด้วยพันธกิจ เชื่อมโยงการเรียนการสอน กับการแก้ไขปัญหาสังคมและโลก
• การสร้างหลักสูตรที่มุ่งเน้นผลกระทบ วัดความสำเร็จจากการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นในสังคม และสิ่งแวดล้อม
• การออกแบบการเรียนรู้บนฐานความท้าทาย ที่ให้นักศึกษาทำงานร่วมกับชุมชน และองค์กรในการแก้ไขปัญหาจริง
การมีส่วนร่วมในการขับเคลื่อน SDGs:
• การผนวก SDGs Integration เข้ากับผลลัพธ์การเรียนรู้ของทุกหลักสูตร
• การพัฒนาตัวชี้วัดผลกระทบต่อ SDGs ที่เป็นรูปธรรมและวัดได้
• การสร้างความร่วมมือระดับภูมิภาคและระดับโลกในการขับเคลื่อน SDGs ผ่านการศึกษา 
สรุป: การศึกษาวิวัฒนาการกลยุทธ์การศึกษาบนเวที THE Awards Asia ชี้ให้เห็นการเปลี่ยนผ่านจากแพลตฟอร์มดิจิทัลพื้นฐานสู่ Personal Learning Ecosystems ที่ขับเคลื่อนด้วย AI ในอนาคต โดยมีแนวโน้มหลัก 5 ประการ ได้แก่ Adaptive Learning Technology, Seamless Learning Environments, Data-driven Teaching Excellence, Flexible Lifelong Learning Pathways และ SDGs Integration

วิจัยโมเดล WIL สำหรับ Corporate University – พัฒนา Experiential Learning Pathways

สถาบันการจัดการปัญญาภิวัฒน์ (PIM) มีโอกาสพัฒนางานวิจัยเชิงกลยุทธ์ด้านโมเดล Work-Integrated Learning (WIL) สำหรับมหาวิทยาลัยภาคธุรกิจ โดยต่อยอดจากประสบการณ์ 15 ปีในการดำเนินงานด้าน Work-based Education (WBE) ซึ่งเป็นรากฐานสำคัญ WBE คือแนวคิดการศึกษาที่เชื่อมโยงกับโลกการทำงานในภาพกว้าง ในขณะที่ WIL มุ่งออกแบบประสบการณ์เรียนรู้ที่บูรณาการกับการปฏิบัติงานจริงอย่างเป็นระบบ

ปัจจุบันยังขาดการศึกษาเชิงลึกเกี่ยวกับการพัฒนา WIL ที่เหมาะสมสำหรับบริบท Corporate University โดยเฉพาะ การวิจัยเพื่อออกแบบเส้นทางการเรียนรู้เชิงประสบการณ์ (Experiential Learning Pathways)

ดังนั้น: การวิจัยควรมุ่งพัฒนาระบบการเรียนรู้เชิงประสบการณ์ที่ผสานจุดแข็งของ WBE และ WIL ให้เข้ากับบริบทของมหาวิทยาลัยภาคธุรกิจ โดยสร้างเส้นทางการเรียนรู้ที่เชื่อมโยงทฤษฎีกับการปฏิบัติในสถานประกอบการได้อย่างไร้รอยต่อ ใช้

วัตถุประสงค์หลัก:

  • ศึกษาและพัฒนาโมเดล WIL : วิเคราะห์วิธีการผสานความรู้ทางวิชาการเข้ากับเส้นทางความก้าวหน้าในสายอาชีพ (career progression) และวัฒนธรรมองค์กร ให้สามารถปรับใช้ได้กับบริบทธุรกิจที่หลากหลาย
  • วิจัยเชิงติดตามผล ประเมินความยั่งยืนของผลลัพธ์การเรียนรู้ ในช่วงเวลา 5 ปีขึ้นไป ทั้งในแง่ของการพัฒนาทักษะวิชาชีพ และความสามารถในการปรับตัวต่อการเปลี่ยนแปลงของตลาดแรงงาน
  • พัฒนาการใช้ปัญญาประดิษฐ์ และ machine learning ในการวิเคราะห์ข้อมูลผู้เรียนเพื่อออกแบบเส้นทางการเรียนรู้แบบเฉพาะบุคคล (personalized experiential learning pathways)
  • นำเป้าหมายการพัฒนาที่ยั่งยืน (SDGs) มาเป็นส่วนหนึ่งของการออกแบบหลักสูตรและประสบการณ์การเรียนรู้ เพื่อสร้างความตระหนักและทักษะการแก้ปัญหาอย่างยั่งยืน

วิธีการวิจัยที่แนะนำ:

1. การศึกษาวิเคราะห์โมเดลปัจจุบัน
• วิเคราะห์จุดแข็งและข้อจำกัด ของโมเดลการเรียนรู้คู่การทำงานที่ PIM ใช้อยู่
• เปรียบเทียบกับโมเดล WIL จากมหาวิทยาลัยชั้นนำทั่วโลก
• สัมภาษณ์ผู้มีส่วนได้ส่วนเสียหลัก (key stakeholders) ทั้งนักศึกษา อาจารย์ และผู้ประกอบการ
2. การออกแบบ Experiential Learning Pathways
• พัฒนาเส้นทางการเรียนรู้ตามสมรรถนะ (competency-based learning pathways) ที่เชื่อมโยงกับเส้นทางอาชีพในองค์กร
• สร้างระบบการรับรองทักษะย่อย (micro-credentials) และเครื่องหมายดิจิทัล (digital badges)
• ออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้เชิงประสบการณ์ ที่มีความก้าวหน้าเป็นลำดับขั้น (progressive experiential learning)
3. การศึกษาติดตามระยะยาว
• ติดตามผลบัณฑิตกลุ่มตัวอย่างและกลุ่มควบคุมเป็นระยะเวลา 5 ปี
• เก็บข้อมูลทั้งเชิงปริมาณ และคุณภาพเกี่ยวกับความก้าวหน้าในอาชีพ
• วิเคราะห์ปัจจัย ที่ส่งผลต่อความสำเร็จในการทำงาน
4. การพัฒนาระบบเทคโนโลยีสนับสนุน
• สร้างแพลตฟอร์มวิเคราะห์ข้อมูลขั้นสูง สำหรับติดตามและออกแบบเส้นทางการเรียนรู้
• พัฒนาระบบแนะนำ (recommendation system) ที่ใช้ AI ช่วยเสนอแนะกิจกรรมการเรียนรู้ที่เหมาะสม
ผลลัพธ์ที่คาดว่าจะได้รับ
• กรอบการพัฒนา WIL สำหรับ Corporate University ที่มีองค์ประกอบชัดเจน และเส้นทางการเรียนรู้เชิงประสบการณ์ที่สามารถปรับใช้ได้
• หลักฐานเชิงประจักษ์จากการศึกษาระยะยาว ที่แสดงให้เห็นผลกระทบ ของเส้นทางการเรียนรู้เชิงประสบการณ์ ต่อความสำเร็จในอาชีพ
• แพลตฟอร์มเทคโนโลยีที่สนับสนุนการออกแบบ และพัฒนาเส้นทางการเรียนรู้เชิงประสบการณ์ สำหรับสถาบันการศึกษาและองค์กรธุรกิจ

Corporate University ในบริบทเอเชีย: ตัวอย่างโมเดลที่ประสบความสำเร็จ ในการพัฒนาทรัพยากรมนุษย์ ผ่านการสร้างนวัตกรรมด้านการเรียนรู้ และการร่วมมือกับพันธมิตรทั้งในและนอกอุตสาหกรรม ซึ่งเป็นแนวทางที่น่าสนใจสำหรับการพัฒนา WIL ในบริบทประเทศไทย

4 ตัวอย่าง:

1. Samsung Human Resources Development Center
เปิดศูนย์ Samsung Electronics Leadership Center (SELC) ในปี 2014 ในเมืองยงอิน จังหวัดคยองกี ประเทศเกาหลี เป็นศูนย์กลางการพัฒนาบุคลากรขนาดใหญ่ที่สามารถรองรับนักศึกษาได้ 2,300 คนต่อวัน
• ได้รับการจัดอันดับเป็น "นายจ้างที่ดีที่สุดในโลก" โดย Forbes เป็นเวลา 4 ปีติดต่อกันถึงปี 2023 ความสำเร็จนี้มาจากความพยายามในการสร้างช่องทางการสื่อสารที่โปร่งใสและส่งเสริมความร่วมมือภายในองค์กร
• ช่วยให้พนักงานเปลี่ยนความรับผิดชอบทางธุรกิจได้มากกว่า 2,100 คนในช่วง 3 ปีที่ผ่านมาผ่านระบบ Job Posting ภายใน ซึ่งเอื้อประโยชน์ทั้งต่อซัมซุงและพนักงาน
• โปรแกรม "OASIS" ที่โดดเด่นเปิดโอกาสให้พนักงานใช้เวลาถึง 5 วันต่อปีเพื่อการพัฒนาตนเอง ใน DS Education Center ที่เปิดในปี 2022 โดยมีห้องศึกษาส่วนตัว สตูดิโอ และห้องบรรยายสำหรับการเรียนรู้
2. Huawei University
ในปี 2019 Huawei ก่อตั้ง Institute of Strategic Research เพื่อเสริมสร้างการวิจัยพื้นฐานและดูแลความร่วมมือกับมหาวิทยาลัยและสถาบันวิจัย โดยมีงบประมาณรวม 300 ล้านดอลลาร์สหรัฐต่อปีสำหรับห้องปฏิบัติการในมหาวิทยาลัย
• การแข่งขัน ICT Competition ปี 2023-2024 ของ Huawei ดึงดูดนักศึกษากว่า 170,000 คนจากมหาวิทยาลัยกว่า 2,000 แห่งใน 80 ประเทศและภูมิภาค การแข่งขันนี้ริเริ่มขึ้นครั้งแรกในปี 2015 และมีอิทธิพลเพิ่มขึ้นอย่างต่อเนื่อง
• HIRP ร่วมมือกับสถาบันวิจัยมากกว่า 400 แห่งและองค์กรธุรกิจ 900 แห่งในกว่า 30 ประเทศทั่วโลก ครอบคลุมทรัพยากรคุณภาพสูงจากมหาวิทยาลัยชั้นนำของโลก 100 อันดับแรก
• ในปี 2024 ครึ่งแรก Huawei มีรายได้ 417.5 พันล้านหยวน (เพิ่มขึ้น 34.3% เมื่อเทียบกับปีก่อน) มีอัตรากำไรสุทธิ 13.2%
3. Singapore Institute of Technology - Integrated Work Study Programme
เริ่มโปรแกรมธุรกิจการโรงแรมในปี 2015 ซึ่งเป็นโปรแกรมระดับปริญญาตรีด้านการโรงแรมแห่งแรกและแห่งเดียวในสิงคโปร์ โปรแกรมนี้มี IWSP เป็นองค์ประกอบสำคัญ
• เติบโตจากนักศึกษา 500 คนในโปรแกรมปริญญา 10 หลักสูตร เป็นประมาณ 6,000 คนใน 43 หลักสูตรปริญญาจาก SIT และมหาวิทยาลัยพันธมิตร 10 แห่งในต่างประเทศ สะท้อนการเติบโตที่ชัดเจนของสถาบัน
• จากผลการศึกษาในปี 2020 มีนักศึกษา 368 คนจาก 6 โปรแกรมเข้าร่วม IWSP นักศึกษารายงานว่าตนเองมีการพัฒนาทักษะที่เกี่ยวข้องกับการทำงานหลังจากเข้าร่วม IWSP
• ผลการประเมินนักศึกษาในปี 2018-2019 จากพันธมิตรในอุตสาหกรรม (หัวหน้างานโดยตรง) ส่วนใหญ่อยู่ระหว่าง "ดี" ถึง "ยอดเยี่ยม" บนสเกล 5 คะแนน สะท้อนการยอมรับในความรู้ ทัศนคติ และความสามารถของนักศึกษา
4. DBS Bank Academy - โมเดล Future of Learning
เปิดตัว DBS Future Tech Academy ในปี 2021 เป็นสถาบันฝึกอบรมดิจิทัลภายในองค์กรเพื่อให้บุคลากรด้านเทคโนโลยีกว่า 5,000 คนได้รับการอัปเดตทักษะล้ำสมัยสำหรับอนาคต
• เปิดตัว DigiFY ในปี 2017 เป็นแพลตฟอร์มการเรียนรู้บนมือถือและหลักสูตรออนไลน์ มุ่งเปลี่ยนพนักงานธนาคารให้เป็นนักการธนาคารดิจิทัล ครอบคลุมทักษะใน 7 หมวดหมู่
• ได้รับรางวัล "ธนาคารดิจิทัลที่ดีที่สุดในโลก" จาก Euromoney และ "มีนวัตกรรมมากที่สุดในการธนาคารดิจิทัล" จาก The Banker
• สร้างโมเดล AI/ML มากกว่า 600 โมเดลและมีกรณีการใช้งานกว่า 300 กรณี ซึ่งช่วยเพิ่มคุณค่าให้กับลูกค้า DBS Bank แสดงให้เห็นถึงความสำเร็จในการใช้เทคโนโลยีล้ำสมัย 
ผมเชื่อว่า งานวิจัยนี้มีศักยภาพที่จะยกระดับ PIM สู่การเป็นต้นแบบของ corporate university ที่มีระบบการพัฒนาทรัพยากรมนุษย์อย่างยั่งยืนผ่านนวัตกรรมเส้นทางการเรียนรู้เชิงประสบการณ์ ซึ่งเป็นประเด็นที่ได้รับความสนใจอย่างมากในเวทีการศึกษาระดับนานาชาติ และสอดคล้องกับเกณฑ์การประเมินของ THE Awards Asia

วิจัย ROI ของโมเดล WBE ต่อภาคอุตสาหกรรม – ประเมินเชิงประจักษ์ และ Innovation Measurement Methods

การวัดผลตอบแทนจากการลงทุน (Return on Investment: ROI) ในด้านการศึกษาคู่การทำงาน (Work-based Education: WBE) เป็นประเด็นที่สำคัญ ด้วยรูปแบบที่มีความซับซ้อน เนื่องจากผลลัพธ์ส่วนใหญ่เป็นผลระยะยาว และมีทั้งผลตอบแทนที่เป็นตัวเงินและไม่ใช่ตัวเงิน จึงต้องการวิธีการวัดผลที่มีความเฉพาะเจาะจง

การวัดผลเชิงมูลค่าทางเศรษฐกิจของการเรียนรู้เชิงปฏิบัติ และผลตอบแทนที่องค์กรธุรกิจได้รับจากความร่วมมือระหว่าง สถาบันการศึกษาและภาคอุตสาหกรรม ยังเป็นช่องว่างสำคัญในงานวิจัยปัจจุบัน การศึกษานี้ จะช่วยสร้างหลักฐานเชิงประจักษ์ เพื่อตอบโจทย์ THE Awards Asia ซึ่งให้ความสำคัญกับการแสดงผลกระทบที่วัดได้และมีหลักฐานยืนยัน

การวัดผลตอบแทนการลงทุน: เนื่องจากการลงทุนด้านนวัตกรรม เกี่ยวข้องกับการสำรวจแนวคิดและโอกาสทางธุรกิจใหม่ๆ การวัด ROI ในบริบทการศึกษาคู่การทำงาน ผู้เชี่ยวชาญจึงแนะนำให้ใช้แนวทางที่ครอบคลุมมิติต่างๆ

ดังนี้:

1. แบบจำลองการประเมินหลายระดับ (Multi-level Evaluation)
ทั้งโมเดล Kirkpatrick และโมเดล Phillips เป็นเครื่องมือมาตรฐานที่ได้รับการยอมรับในระดับสากล โดยโมเดล Kirkpatrick ประเมิน 4 ระดับ ได้แก่:
ระดับ 1: ปฏิกิริยา (Reaction) - ความพึงพอใจของผู้เรียน
ระดับ 2: การเรียนรู้ (Learning) - ความรู้และทักษะที่ได้รับ
ระดับ 3: พฤติกรรม (Behavior) - การนำไปใช้ในการทำงานจริง
ระดับ 4: ผลลัพธ์ (Results) - ผลกระทบต่อองค์กร
ส่วนโมเดล Phillips เพิ่มระดับที่ 5 คือ Return on Investment ซึ่งเน้นการแปลงผลลัพธ์เป็นมูลค่าทางการเงิน การประเมินแบบหลายระดับนี้ช่วยให้มองเห็นภาพรวมของผลลัพธ์ทั้งระยะสั้นและระยะยาว
2. Balanced Benchmarking Approach
ผู้นำสามารถใช้แนวทาง balanced benchmarking ที่ยืมมาจากการจัดการการดำเนินงาน (operations management) เพื่อประเมินความต้องการและนำการฝึกอบรมไปใช้ในที่ที่มีประสิทธิภาพมากที่สุด วิธีนี้เหมาะสำหรับการประเมินประสิทธิผลของ WBE ในบริบทเฉพาะขององค์กร
3. การวัดผลตอบแทนจากนวัตกรรม (Return on Innovation Investment - R2I)
R2I วัดว่าองค์กรเปลี่ยนค่าใช้จ่ายในการวิจัยและพัฒนา (R&D) ให้เป็นกำไรเมื่อลงทุนในผลิตภัณฑ์/บริการใหม่ได้อย่างมีประสิทธิภาพเพียงใด การประยุกต์ใช้ R2I กับโมเดล WBE จะช่วยให้เห็นมูลค่าทางเศรษฐกิจที่เกิดจากนวัตกรรมการศึกษา แนวคิดนี้แบ่งการวัดตามแนวทาง Explore-Exploit ดังนี้:
Exploit Activities: กิจกรรมที่มุ่งเน้นการใช้ประโยชน์จากความรู้และทักษะที่มีอยู่ สามารถวัดผลลัพธ์ในระยะสั้นและมีความชัดเจนทางการเงิน
Explore Activities: กิจกรรมที่มุ่งเน้นการสำรวจแนวคิดและโอกาสใหม่ๆ ต้องการการวัดผลในระยะยาวและมุ่งเน้นศักยภาพมากกว่าผลตอบแทนทันที

เป้าหมายและวัตถุประสงค์: การวิจัยควรมุ่งศึกษาผลตอบแทนการลงทุน ผ่านการวัดผลเชิงมูลค่าของโมเดล WBE โดยมี 4 เป้าหมายหลัก:

  • พัฒนากรอบการประเมินผลกระทบของ WBE ต่อภาคธุรกิจ ที่ครอบคลุมทั้งผลตอบแทนทางการเงิน (financial returns) และที่ไม่ใช่ตัวเงิน (non-financial impacts)
  • สร้างฐานข้อมูลเชิงประจักษ์ของการศึกษาคู่การทำงานต่อประสิทธิภาพทางธุรกิจ เช่น ผลิตภาพ ต้นทุน และนวัตกรรม
  • พัฒนาเครื่องมือวัดนวัตกรรมที่เกิดจากระบบการเรียนรู้เชิงปฏิบัติ
  • เปรียบเทียบประสิทธิผลการลงทุนทางการศึกษาแบบ WBE กับรูปแบบการพัฒนาบุคลากรอื่นๆ

วิธีการวิจัยที่แนะนำ:

1. การออกแบบ และพัฒนากรอบการวัดผล
• จัด Workshop ร่วมกับผู้มีส่วนได้ส่วนเสีย จากทั้งภาคการศึกษา และภาคอุตสาหกรรม
• พัฒนาดัชนีชี้วัด (KPIs) ที่ครอบคลุมทั้งด้านการเงิน ทรัพยากรมนุษย์ นวัตกรรม และความยั่งยืน
• สร้างเครื่องมือประเมินผลที่ใช้งานง่าย สำหรับองค์กรธุรกิจพันธมิตร
2. กรณีศึกษาเชิงลึกในเครือ CP ALL
• ดำเนินการวิจัยร่วมกับ CP ALL, Makro, Lotus's, 7-Eleven ใน ระบบนิเวศธุรกิจค้าปลีก
• ใช้วิธีวิจัยแบบผสมผสานทั้งเชิงปริมาณและคุณภาพ เพื่อวัดผลกระทบ
• เก็บรวบรวมข้อมูลจากหลายแหล่ง เพื่อตรวจสอบความถูกต้องแบบสามเส้า (triangulation)
3. การพัฒนาระบบวิเคราะห์ข้อมูลอัจฉริยะ
• สร้าง WBE ROI Dashboard โดยใช้เทคโนโลยี AI และ Data Analytics
• พัฒนาโมเดลการทำนายผลกระทบระยะยาว จากข้อมูลระยะสั้น
•ออกแบบระบบรายงานผลแบบ real-time สำหรับผู้บริหาร
4. การศึกษาผลกระทบ (Impact Studies)
วิเคราะห์ผลกระทบก่อนและหลังการฝึกอบรมอย่างละเอียด โดยเน้นที่ตัวชี้วัดประสิทธิภาพเฉพาะ การเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมของพนักงาน และผลลัพธ์ทางธุรกิจ สำหรับ PIM สามารถใช้การศึกษาผลกระทบเพื่อเปรียบเทียบผลลัพธ์ระหว่าง กลุ่มควบคุมและกลุ่มที่ผ่านโมเดล WBE
5. การประเมินผลการเรียนรู้แบบเรียลไทม์ (Real-time Learning Analytics)
ใช้โมเดลการเรียนรู้ machine learning เพื่อวิเคราะห์ข้อมูลประสิทธิภาพรายวัน และสังเกตการปรับปรุงในด้านผลิตภาพ หรือความแม่นยำของพนักงานหลังการฝึกอบรม ช่วยให้เห็นผลตอบแทนที่จับต้องได้จากการลงทุนใน WBE
การวัดผลใน 4 มิติหลัก
• มิติประสิทธิภาพ: วัดผลิตภาพแรงงาน -ระยะเวลาในการเรียนรู้งาน -คุณภาพผลงาน
• มิติทางการเงิน: วิเคราะห์ต้นทุนที่ประหยัดได้ -รายได้เพิ่มขึ้น -ROI
• มิติทรัพยากรมนุษย์: วัดอัตราการรักษาพนักงาน- ความผูกพันต่อองค์กร- การพัฒนาทักษะ
• มิติความยั่งยืน: ประเมินผลกระทบต่อสิ่งแวดล้อม-สังคม -ความสอดคล้องกับ SDGs
ระบบการยกย่องและให้รางวัล
• พัฒนาระบบ "WBE Impact Awards" ที่ใช้ข้อมูลจากการวัด ROI เป็นเกณฑ์ในการพิจารณา
• สร้างระบบ "Impact Portfolio" สำหรับอาจารย์ที่รวบรวมผลกระทบของการสอนแบบ WBE
• ใช้ผลการวิจัยเพื่อพัฒนาเกณฑ์การประเมินผลงาน และการเลื่อนตำแหน่งทางวิชาการที่ให้น้ำหนัก กับผลกระทบต่อภาคอุตสาหกรรม
ผลลัพธ์ที่คาดว่าจะได้รับ
• กรอบการวัด ROI ของโมเดล WBE ที่ครอบคลุมและเป็นที่ยอมรับในระดับสากล
• ฐานข้อมูลเชิงประจักษ์ ที่แสดงให้เห็นผลกระทบของโมเดล WBE ต่อภาคอุตสาหกรรม เช่น ผลิตภาพเพิ่มขึ้น 15%, ประหยัดต้นทุน 2 ล้านบาท/องค์กร
• เครื่องมือและแพลตฟอร์มวิเคราะห์ข้อมูล ที่องค์กรธุรกิจ และสถาบันการศึกษาสามารถนำไปใช้ได้จริง
• เครือข่ายความร่วมมือด้านการวัด ROI ของการศึกษาแบบ WBE ในระดับภูมิภาคและนานาชาติ

ข้อเสนอแนะ:

  • สร้างชุดตัวชี้วัดที่ชัดเจน: พัฒนาตัวชี้วัดที่ครอบคลุมทั้งผลลัพธ์ระยะสั้นและระยะยาว ทั้งที่เป็นตัวเงินและไม่เป็นตัวเงิน
  • ใช้กระบวนการวิทยาศาสตร์: ตั้งคำถามวิจัย กำหนดตัวแปร เก็บข้อมูลก่อนและหลังการดำเนินการ และวิเคราะห์ผลอย่างเป็นระบบ
  • บูรณาการเทคโนโลยีข้อมูล: ใช้เครื่องมือวิเคราะห์ข้อมูลสมัยใหม่เพื่อติดตามและวิเคราะห์ประสิทธิภาพแบบเรียลไทม์
  • สร้างกลุ่มควบคุม: เปรียบเทียบผลลัพธ์ระหว่างกลุ่มที่ใช้โมเดล WBE กับกลุ่มที่ไม่ได้ใช้
งานวิจัยนี้ไม่เพียงแต่จะช่วยพิสูจน์คุณค่าของโมเดลการเรียนรู้เชิงปฏิบัติของ PIM แต่ยังสามารถสร้างองค์ความรู้ใหม่เกี่ยวกับการวัดผลกระทบของการศึกษาเชิงปฏิบัติต่อภาคธุรกิจ และสอดคล้องกับเกณฑ์การตัดสินของ THE Awards Asia ที่ให้ความสำคัญกับหลักฐานเชิงประจักษ์ของผลกระทบและนวัตกรรม

การวิจัยจากมุมมองนักศึกษา และบ่มเพาะผู้ประกอบการ Human-Centered Education สู่นวัตกรรมธุรกิจในบริบทเอเชีย

การนำเสียงสะท้อนของผู้เรียนมาใช้ในการพัฒนาการศึกษาเชิงสร้างสรรค์และการบ่มเพาะแนวคิดเชิงนวัตกรรม ผ่านหลักการศึกษาที่มีมนุษย์เป็นศูนย์กลาง (Human-Centered Education: HCE) เป็นแนวทางที่สอดคล้องกับเกณฑ์ THE Awards Asia อย่างชัดเจน

ควรมุ่งพัฒนากลยุทธ์การสร้าง human-centered learning environment และวิธีพัฒนาความคิดริเริ่มสร้างสรรค์เชิงธุรกิจในนักศึกษา โดยศึกษาจากกรณีความสำเร็จ เช่น โปรแกรม “Design Your Life“ ของ Stanford University และแนวทาง “Learning by Doing“ ของ Babson College

เป้าหมายหลัก:

  • พัฒนาการวิเคราะห์ student feedback ด้วย AI โดยใช้เทคโนโลยี AI for learning และnatural language processing เพื่อนำมาปรับปรุงกระบวนการเรียนที่ยึดผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง สอดคล้องกับเกณฑ์ด้านการใช้เทคโนโลยีใหม่เพื่อการสอนเชิงนวัตกรรม
  • สร้างระบบนิเวศผู้ประกอบการในสถาบันการศึกษาไทยที่ครบวงจร เชื่อมโยงนักศึกษากับ tech startups และนักลงทุน เพื่อสนับสนุนการเริ่มต้นธุรกิจสตาร์ทอัพจริง ตอบโจทย์การเรียนรู้แบบร่วมมือและขับเคลื่อนโดยชุมชน
  • พัฒนาหลักสูตร startup incubation สำหรับนักศึกษาไทยที่เน้น การเรียนรู้เชิงประสบการณ์ และเสริมสร้างทักษะแก้ปัญหาซับซ้อน, ความฉลาดทางอารมณ์ และความคิดสร้างสรรค์ เพื่อยกระดับประสบการณ์การเรียนรู้
  • ประเมินการประเมินผลที่เน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง (student-centered assessment) ผ่านการเรียนรู้แบบปรับเปลี่ยนตามผู้เรียน และระบบติดตามพัฒนาการ ตามแนวคิดการสอนตามหลักฐานเชิงประจักษ์ ( evidence-based teaching)

วิธีการวิจัยที่แนะนำ:

1. การพัฒนาระบบ AI-powered feedback system เพื่อพัฒนาการเรียนการสอน
• จัด Ideation Workshop ร่วมกับนักศึกษา อาจารย์ และ industry experts เพื่อระดมความคิดเกี่ยวกับทักษะผู้ประกอบการที่จำเป็นในบริบทเอเชีย
• พัฒนาต้นแบบ โมดูลการสอนด้วยกลยุทธ์การเรียนรู้ขนาดย่อย โดยใช้การเรียนรู้แบบปรับเปลี่ยนตามผู้เรียน (Adaptive Learning) และการวิเคราะห์ด้วย AI ในการศึกษาพฤติกรรมการเรียนรู้ของนักศึกษา
• สร้าง ศูนย์การเรียนรู้ดิจิทัลและพื้นที่นวัตกรรม สำหรับรวบรวมและวิเคราะห์ข้อมูลการเรียนรู้ พร้อมทีมผู้เชี่ยวชาญด้านเทคโนโลยีการศึกษา (edtech specialists) ให้คำปรึกษาและฝึกอบรมอาจารย์
• ทดลอง (Pilot) กับกลุ่มตัวอย่าง 100 คน เก็บความคิดเห็น แล้วปรับปรุงตามการพัฒนาแบบทีละขั้น และต่อเนื่อง (agile methodology) ก่อนขยายผล
2. การบ่มเพาะผู้ประกอบการนวัตกรรม
• พัฒนาโครงการทดลองสร้างธุรกิจ ที่นักศึกษาได้เริ่มต้นธุรกิจจริงระหว่างเรียน ตามแนวทาง "Lean Startup Methodology" เพื่อสร้างผังโมเดลธุรกิจ ที่สามารถนำไปใช้จริง
• จัดตั้งกองทุนนวัตกรรมด้านเทคโนโลยีการศึกษาและผู้ประกอบการ เพื่อสนับสนุนโครงงานนวัตกรรมที่สามารถตอบ pain points ในตลาดเอเชียได้
• สร้างระบบนิเวศการเรียนรู้แบบบูรณาการ เชื่อมโยงนักศึกษาทุกระดับกับผู้เชี่ยวชาญจากอุตสาหกรรม เพื่อพัฒนาทักษะนวัตกรรมผ่านโครงงานจริง
3. การปลูกฝังวัฒนธรรมที่ให้ความสำคัญกับ การสอนในทุกคณะและหน่วยงาน
• ปรับระบบการเลื่อนตำแหน่งให้ผลงานด้านการสอนและนวัตกรรมการศึกษามีน้ำหนักเทียบเท่ากับงานวิจัย ตามแนวทางของ Seoul National University
• พัฒนาแพลตฟอร์มเก็บผลงานสอนออนไลน์ ที่อาจารย์ใช้บันทึกและแสดงวิธีสอนใหม่ๆ อย่างเป็นระบบ เพื่อใช้พัฒนามาตรฐานการสอนที่เป็นเลิศ สำหรับอาจารย์ด้านธุรกิจ
• จัดตั้งชุมชนแลกเปลี่ยนนวัตกรรมการสอน ในทุกคณะ ให้อาจารย์แลกเปลี่ยนแนวปฏิบัติที่ดี และสร้างวัฒนธรรมที่ให้คุณค่ากับวิธีสอนแบบสร้างสรรค์
4. การยกย่อง และให้รางวัลการสอนเชิงนวัตกรรม
• จัดรางวัลการสอนด้านผู้ประกอบการ ให้รางวัลอาจารย์ที่สร้างสรรค์เทคนิคการสอนแบบ กระบวนการคิดเชิงออกแบบ (design thinking) ในหลักสูตรธุรกิจ
• มอบทุนนวัตกรรมและเงินทุนตั้งต้น สำหรับโครงการสอนที่มีนวัตกรรมทางการศึกษาและสามารถสร้างการเปลี่ยนแปลงในตลาดอย่างโดดเด่น
• จัดตั้งโครงการพี่เลี้ยง และทุนส่งเสริมความเป็นเลิศด้านการสอน แต่งตั้งอาจารย์ผู้สอนดีเด่นเป็นอาจารย์พี่เลี้ยงด้านการสอน เพื่อขยายผลแนวทางการใช้การเรียนรู้เชิงประสบการณ์ พัฒนาทักษะผู้ประกอบการยุคดิจิทัล
5. การยกระดับประสบการณ์การเรียนรู้ของนักศึกษาทุกระดับ
• พัฒนาระบบการเรียนรู้ที่ปรับตามผู้เรียน และเส้นทางพัฒนาทักษะเฉพาะบุคคล ที่ปรับเนื้อหาและความเร็วตามระดับของผู้เรียนแต่ละคน
• สร้างโครงการความท้าทายด้านความยั่งยืน และค่ายนวัตกรรมเพื่อสังคม ที่นักศึกษาทุกระดับร่วมกันแก้ปัญหาความยั่งยืนจริงในชุมชน
• จัดตั้ง ASEAN Startup Challenge และเครือข่ายผู้ประกอบการระดับภูมิภาค เปิดโอกาสให้นักศึกษาเรียนรู้ข้ามวัฒนธรรม และพัฒนาธุรกิจที่ตอบสนองความต้องการเฉพาะของตลาดในภูมิภาคอาเซียน
• บูรณาการ SDGs & ESG Framework เข้าสู่ผลลัพธ์การเรียนรู้ของทุกหลักสูตร เพื่อสร้างความตระหนักด้านการประกอบการที่ยั่งยืน

งานวิจัยนี้จะช่วยยกระดับ PIM สู่การเป็นผู้นำด้าน innovative teaching & learning strategy for the digital age ในระดับเอเชีย โดยตอบโจทย์ทั้ง 5 ข้อของเกณฑ์ THE Awards Asia และคำนึงถึง Beyond the Guidelines ซึ่งมีอิทธิพลต่อกระบวนการให้คะแนน และจะช่วยสร้างแนวทางการพัฒนาผู้ประกอบการรุ่นใหม่ ที่ตอบโจทย์ความท้าทายในศตวรรษที่ 21

 

Kittisak Pannutiyarak|Founder@HaNonn 
(AI Content Strategist | Crafting Strategic Educational Content)
email:[email protected]
Linkedin :KittiSak (HaNonn) PanNutiyarak
Share This Article
1 Comment